Для установки нажмите кнопочку Установить расширение. И это всё.

Исходный код расширения WIKI 2 регулярно проверяется специалистами Mozilla Foundation, Google и Apple. Вы также можете это сделать в любой момент.

4,5
Келли Слэйтон
Мои поздравления с отличным проектом... что за великолепная идея!
Александр Григорьевский
Я использую WIKI 2 каждый день
и почти забыл как выглядит оригинальная Википедия.
Статистика
На русском, статей
Улучшено за 24 ч.
Добавлено за 24 ч.
Альтернативы
Недавние
Show all languages
Что мы делаем. Каждая страница проходит через несколько сотен совершенствующих техник. Совершенно та же Википедия. Только лучше.
.
Лео
Ньютон
Яркие
Мягкие

Лабораторно-бригадный метод обучения

Из Википедии — свободной энциклопедии

Лаборато́рно-брига́дный ме́тод обуче́ния (бригадно-лабораторный метод, бригадный метод) — разновидность Дальтон-плана, сочетающая индивидуальную и коллективную формы обучения, применяющаяся в советских школах, вузах и техникумах в конце 1920-х — начале 1930-х годов. Учащиеся объединялись в группы с выбранными из своей среды руководителями и самостоятельно работали над заданием, рассчитанным на срок от 2 недель до 1 месяца[1]. На заключительных занятиях «бригадир» отчитывался о проделанной работе перед учителем, который, в свою очередь, подводил итоги деятельности своих подопечных[1].

История

После Октябрьской революции в России происходит реформирование народного образования. Важным принципом формирующейся системы просвещения являлось положение о полной индивидуализации обучения, под которым подразумевался анализ со стороны преподавателей личных склонностей и особенностей характера учеников. В связи с этим широкое распространение получают идеи Джона Дьюи, которые находят практическое применение в единой трудовой школе[2].

На их основе в 1920-х годах в практику учебных заведений внедряются новые для педагогики явления, такие как Дальтон-план и метод проектов. Их опыт применения выявил существенные проблемы реализации западных концепций: учебный материал не удавалось систематически изложить, а педагоги столкнулись со сложностью индивидуальной оценки знаний. Помимо этого, отсутствовал дидактический материал, помогающий организовать самостоятельную познавательную деятельность[3].

В этих условиях получает широкое распространение лабораторно-бригадная форма организации учебного процесса. Отмечалось, что данный метод внедряет дух соревновательности, активизирует познавательную самостоятельность учащихся, повышает у них чувство ответственности и товарищества[4]. Вместе с тем, отдельные исследователи высказывают точку зрения, что снижение роли преподавателя приводило к появлению серьёзных пробелов в знаниях, что сильно сказывалось на общем уровне подготовки[3].

Распространению методов и форм активного обучения положили конец постановления ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932 года «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» и ЦИК СССР от 19 сентября 1932 года «Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах»[5]. В них констатировалось, что практика применения лабораторно-бригадного метода в единой трудовой школе выявила ряд серьёзных недостатков, а живое общение с преподавателем было заменено учебными занятиями с малоквалифицированным руководом[6]. Опыт переустройства привёл к ряду «извращений» в работе общеобразовательных учреждений, и была окончательно восстановлена прежняя классно-урочная система обучения[7].

Исследователи называют различные причины свёртывания лабораторно-бригадного метода обучения. По мнению С. В. Ставропольцевой, значительную роль сыграла личная неприязнь И. В. Сталина к ряду сторонников применения Дальтон-плана в СССР: Джону Дьюи, Н. К. Крупской, Н. И. Бухарину[8].

Принципы

Конкретный педагогический замысел лабораторно-бригадного метода обучения основывался на следующих принципах:

  • Внедрение коллективных форм деятельности.
  • Использование активных методов обучения.
  • Сотрудничество преподавателя и его подопечных.
  • Необходимость подтверждения полученных знаний.

Основная установка данного педагогического подхода предусматривала постановку целей для каждого отдельного занятия, предполагавших изучение предмета в целом[9].

Формирование бригад

Бригады могли формироваться по разным принципам:

  • Гетерогенные (разнородные) включали в свой состав учащихся как с высоким, так и с низким уровнем знаний и личностных качеств.
  • Гомогенные (однородные) состояли из людей с одним уровнем подготовки[10]. Например, существовали ударные бригады, которые помогали отстающим студентам и самостоятельно контролировали выполнение заданий[4].

Тем не менее, по уровню коммуникативных качеств группы учащихся были исключительно гетерогенными. В противном случае общение в процессе выполнения заданий было бы затруднено[10].

Примечания

  1. 1 2 Бригадно-лабораторный метод обучения // Брасос — Веш. — М. : Советская энциклопедия, 1971. — С. 30. — (Большая советская энциклопедия : [в 30 т.] / гл. ред. А. М. Прохоров ; 1969—1978, т. 4).
  2. Томина, 2009, с. 252.
  3. 1 2 Томина, 2009, с. 255.
  4. 1 2 Кузницына, 2014, с. 66.
  5. Кузницына, 2014, с. 66—67.
  6. Постановление ЦИК СССР. Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах. (Утверждено Политбюро ЦК ВКП(б) 16.IX.1932 г.). Приложение № 1 к п. 1 пр. ПБ № 116. istmat.info. Дата обращения: 18 ноября 2020.
  7. Постановление ЦК ВКП(б) от 25.VIII.1932 г. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе. Приложение № 6 к п. 19 пр. ПБ № 113. Приложение № 1 к п. 1 пр. ПБ № 116. istmat.info. Дата обращения: 18 ноября 2020.
  8. Ставропольцева, 2017, с. 16—17.
  9. Ставропольцева, 2017, с. 17.
  10. 1 2 Ставропольцева, 2017, с. 18.

Литература

Эта страница в последний раз была отредактирована 9 августа 2021 в 16:39.
Как только страница обновилась в Википедии она обновляется в Вики 2.
Обычно почти сразу, изредка в течении часа.
Основа этой страницы находится в Википедии. Текст доступен по лицензии CC BY-SA 3.0 Unported License. Нетекстовые медиаданные доступны под собственными лицензиями. Wikipedia® — зарегистрированный товарный знак организации Wikimedia Foundation, Inc. WIKI 2 является независимой компанией и не аффилирована с Фондом Викимедиа (Wikimedia Foundation).